【编者按】美术教育的历史发展随着时代的脚步在不断前行，在不同的历史时期我们需要把握不同的关键要点。最近，美术的“核心素养”已经成为我们不可忽视的核心词汇。然而，火热的“核心素养”与“艺术测评”之间究竟存在什么样的关系，作为一线的教育工作者，我们又将如何处理？这是本次城乡中小学教研论坛所要研讨的重要议题。（首都师范大学美术教育研究生团队 暨亚洲美术教育研究发展中心）
群“英”汇聚——全国首届“城乡中小学美术教研论坛”研讨会
撰稿人：
段鹏（首都师范大学） 周长州（湖南理工学院）
根据教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》及国务院颁布的《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》通知，为了配合和迎接由中国美术家协会主办的“第二届全国少儿美术教育学术展—少儿美术作品展巡展”长沙首站的展出，亦为了更好地推进农村及少数民族地区美术教育的实践、加强城乡特色课的交流，进而提升课堂美育教学水平、促进中国教育公平，中国美术家协会少儿美术艺术委员会等单位于2016 年6 月1 日、2 日在长沙市举办了“全国首届城乡中小学美术教研论坛”。本次研讨及展览内容也是“蒲公英行动——儿童与民间美术”专项课题的一部分。来自中国大江南北的蒲公英成员，汇聚于洋湖湿地科普馆，展开了为期两天的学术研讨会议。
在国家强调“立德树人”与中国教育领域积极推进“核心素养”之际，本论坛旨在探讨中国城乡环境中儿童美术教育实施的方法与途径。论坛主要有三方面的参与人员：中国美术家协会少儿美术艺术委员会、“蒲公英行动”项目课题组核心成员、重要省市教育局领导及教研员和校长。本次论坛的宗旨是“平等·参与”“分享·探索”，因此本次大会以其开放性的特点，来自云南、贵州、湘西、广州等不同地域的专家、校长、教研员以及众多的教师参与其中，围绕着“核心素养”与“艺术测评”两大主题进行了交流和探讨。
一、在“希望”之中谈未来
论坛之初，在会议的第一篇章“希望”中，来自于首都师范大学美术学院教授、中国美术家协会少儿美术艺术委员会主任尹少淳教授作了《走向核心素养的美术教学》的主旨报告。尹教授从中国美术教育发展的历史切入，深入浅出地分析了中国美术教育改革的时代背景，进而指出“基于核心素养的美术教学”，这将是一个非常重要的教学观念的变革。在美术教学层面，我们过去习惯于围绕“技”的层面进行教学，我们今后的教学需要进入到“道”的层面，就是理解知识、运用智慧去综合性地发现一些问题并通过艺术的手段去解决它们。对此，在培养学生智慧、激发创造力、培育人文精神方面，美术教育有其重要的价值。而美术学科五大核心素养“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”内涵丰富、体系明确，为一线美术教师的美术教学提供了着力点。据此展开的教学体现了极强的学科特色，同时又真正培养了学生的能力与品格。
图1 尹少淳教授作《走向核心素养的美术教学》的主旨报告
紧接着，来自于广州美术学院的陈卫和教授为与会人员分享了《对艺术测评的思考与教学建议》的思考。陈卫和教授指出，对学生的艺术素质进行测评，是一个综合而颇具复杂性的“复合型工程”。它既要兼顾一定的教育理想追求，同时也要从实际操作的角度给出贴合实践需要的具体措施。因此，确定对学生艺术素质测评的评价标准、测评指标和操作办法应该是实践过程中最为核心的内容。其间，美术教育实践者需要考虑教师教学、学生美术学习心理、美术课程的实施、档案袋评价、教育管理、教育现代化和教育质量评估体系、学生升学和就业等多方面的内容及诸多复杂要素。
图2 陈卫和教授分享《对艺术测评的思考与教学建议》的思考
本次论坛的一个重要内容是通过和一线教育管理者、校长、美术教师的交流，进而了解基层美术教育的需求或发展建议。对此，“蒲公英行动”项目总主持人谢丽芳老师与与会人员积极互动，分享了自己从事课题研究与实践过程中的点点滴滴，通过一些真实案例的分享，激发了老师们开发地方美术文化资源、进行特色美术教学的研究兴趣。
图3 谢丽芳老师分享实践经历
通过本次讲座，几位专家学者为在场的所有人解释了“核心素养”以及“艺术测评”的内涵与结构，这引起了在场教师的巨大反响与广泛关注。同时，针对讲座中所涉及到的内容，尹少淳老师、陈卫和老师以及蒲公英行动创始人谢丽芳老师共同组织了一个座谈，简要地回答了来自校长、教研员以及一线教师的问题，进行了初步的交流与探索。
图4 座谈讨论
会上，大家热烈的讨论了“如何更好地提升农村地区学生的美术核心素养？”“如何进行艺术测评以实现教育公平？”等话题，交换了彼此的意见，探索了农村及少数民族地区儿童美术教育的内容与形式。这为本次论坛打造了一个良好的开端！而更为深入的讨论和研究，主要集中在下午的会议之中。
图5 会议现场
二、在路上的思维“碰撞”
下午两点左右，本次论坛进入了第二篇章“路上”。周凤甫老师也做了《美术测评与中小学生艺术实践工作坊》的报告基于广东教研的基于广东教研的经验，并结合上午专家们所谈及的“核心素养”与“艺术测评”发表了个人的思考，并跟广大的教师们分享了自己在中小学生艺术实践工作坊上所看到的美术作品与艺术理解，进一步讨论了在美育教学活动中素养与文化的重要性。周老师的发言内容丰富、接地气，引发了与会者的诸多讨论。尤其是参会中的一些校长重点分享了各自学校中的特色美育课程，为培养学生的美术核心素养呈现了一些实践方面的具体参考。
图6 周凤甫老师作《美术测评与中小学生艺术实践工作坊》的报告
随后，在进入到本次论坛的第三篇章“收获”时，此次的讨论进入到了白热化的阶段，会场的座位进行了调整，形成一种圆桌会议的排列，来自云南、贵州、湘西、广州等地的代表们，以面对面的方式展开了激烈而尖锐的讨论，大家进行了“头脑风暴”和智慧的碰撞。
图7 圆桌会议环节
首先，来自云南景洪市的夏校长表示，自己一直在追赶国家教育的脚步，在师资不足的问题面前，如何将国家要求的“双基”、“三维”以及“核心素养”落到实处，依然是他的主要困惑。因此，他期盼各位专家领导能够引领他们进行发展和完善。
对此，陈卫和老师做出了回应：如今的高等美术教育在师范生培养上过于专业化，而以往的教师都是“通才型”教师。所以，在面对偏远农村师资不足的问题时，我们应该着力培养教师的“兼容性”，以目前的农村教师为基础，引导他们成为可以可以教美术课的非专业教师。另外，陈卫和老师还明确指出，相对于怎么教的技术问题，更重要的是要解决“教什么”的问题，关键在于培养当地孩子的民族文化意识，这也是蒲公英行动一直在做的事情。对此，来自上海的陈发奎老师，也强调了美术与文化认识之间的关系，并以“高处不胜寒”、“邹忌讽齐王纳谏”的典故来说明当今学生对于中国文化的淡漠。
图8 湖南湘潭美术教研员邓宏发言
文化一个民族，乃至一个国家的立足之本。如果丢失了文化，那么中国未来的教育发展则是十分危险的。为此，蒲公英行动在普及美术教育公平的同时，也在积极努力地传播美术中的文化，这也是蒲公英行动的重要贡献之一。
接下来的时间里，湘西的教研员徐锋老师针对“艺术测评”发表了看法，他以跟某位局长的谈话为例，解释了人们对于测评的恐慌完全是源自于对其理解的错误认识。“测什么”和“怎么测”一直是各级人士关注的要点，然而做好测评的前提是正确把握其重点。根据教育部的文件指示，“艺术测评”的重点不在于“测”而在于“评”。因此，在进行测评的时候，要以正确的心态去迎接，而不要有过度的担心。
图9 湖南湘西美术教研员徐锋发言
本次的研讨会上，来自贵州东巴文博物馆的高老师、云南大理的吴校长、广州的孟科老师、湘潭美术教研员邓宏等众多人员参与到了热烈的讨论当中，分别针对本次会议的主题发表了自己的思考和想法。
陕西省少儿艺委会副主任、中国美协少儿美术艺委会委员靳长安会后对于本次研讨会的主题谈到：关于艺术测评，首先是国家对艺术重视的体现，应因地制宜，制定差异性，可操作强测评指标和流程；再者关于民间美术的传承，老师的作用很关键，应该从历史文化、典故、材料、技艺传承等几方面入手。通过蒲公英行动十几年的实践证明，只要全身心的投入和坚持，同时因地制宜开展教学，欠发达地区的艺术教育同样能结出累累硕果。
三、圆满与再启程
本次论坛激发了在场教师、教研员、校长等各级人士的发言热情，大家纷纷表达自己的看法以及所关注的问题。可以说，本次论坛获得了圆满的成功！然而，本次论坛中大家所提出的问题，依然是蒲公英行动继续努力地方向。正如尹少淳老师在论坛一开始所说：“儿童是未来的希望，他们不属于过去，而是属于未来！”为了“未来”，我们所有的教育工作者都坚信，我们可以做得更好！这不仅是我们在六一儿童节这天要做的事情，也是我们今后每一天都要持续去做的事情！
上传：王祝福 2016.6.2