陈卫和
刚从北京开会获悉，2007年深化农村课程改革，以农村义务教育课程实施为重点，加强网络教研和校本教研，提升农村中小学教学质量。教学质量的提高以课程为基础，什么样的课程体现出什么样的教学设计，因此，提高农村教师的教学设计水平将是提高农村教学质量的关键。
教学设计是每个教师都在做的事情，只是有自觉与不自觉之分，随意应付与精心设计之分，这个区别直接关系教学效果。美术教学设计既应该遵循一般教学设计的要求，同时要把握作为艺术教学的自身规律。
一、现代学校为什么安排美术课
现代学校的开办除开为社会培养需要的人才，还要为每个人提供美好的人生。现代社会公民接受教育的目的不是为了考试，而是为了在精神上和物质上过上高质量的生活。
怎样才能做到这一点？不仅仅是提供人人上学的机会，还要使每个人都能够得到高质量的教育。温总理说：要使每个人能上学、上好学。美术课绝对属于“上好学”的范围，因为没有艺术的教育一定不是高质量高水平的教育。
美术课程是从小学到高中必修的课程，提高现代公民的艺术素养，完整体现了人类的教育理想。农村学校切实的开设美术课程，既是从形式上落实国家的教学计划，也是保证农村孩子获得现代社会标准的九年义务教育。
二、新课程观给美术课程的定位
1、什么是课程？
课程是学科？课程是教材？课程是知识……
2、新课程观看法
课程是经验、平台、媒介、方案、过程、平台和意识
3、新课程观源于建构主义学习理论
认知建构主义学习理论认为：学习依赖于学习者先前的知识和经验；学习者必须构建自己的意义；学习和知识意义的获得是情景性的。
4、美术课程是新课程观的实践空间
在崇拜科学知识的社会，在应试教育的氛围里，新课程观的实施面临挑战和争议。美术课程因为远离高考“核爆”中心，相对来说获得比较大的新课程观实践空间，因此美术课程具有中小学校素质教育的示范意义，其成果也被视为素质教育的成果。
三、美术教学设计的理论和模式
1、教学设计的概念
教学：教学是指有目的、有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程。
设计：为解决某个问题之前进行一番系统考虑的规划或方案。
教学设计：教学设计是为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行选择、安排和规划。根据教学对象特点，为了达到一定的教学目标，对教学内容、教学方式、策略和技术进行的设计，以期获得最佳的教学效果。
2、教学设计的作用和意义
不断探索和反思教学，掌握教学的基本规律，成为合格的教师；不断提出各种教学的方法步骤，创造新的教学形式提供给其他教师使用。
教学设计的原理和技术对于改进课题教学具有十分重要的意义，既有利于提升教学工作的效率，实现教学理论与实践的结合，同时又能够培养具有教学反思和设计意识的高水平教师，推动现代教育教学技术的发展。
3、教学设计的基本方法
教学设计分为两大类型：一是宏观教学设计，包括制定教学计划、课程教学方案、挖掘课程资源自编教材、制定教学效果的测评方法。二是微观的教学设计，包括了解学生的学习需求，确定教学目标、教学准备工作和确定教学成效的评价。
教学设计强调系统方法，不能孤立地考虑教学环节，而是从整体出发研究教学的各种因素。结合具体教学实际主要有两种种操作性方法：
活动分析法，通过对于特定的教学活动进行分析，区别不同性质不同层次的活动对于学生构建知识能力的影响，从而确立通过活动要达到的教学目标。
任务分析法，在教学目标下面通过一系列的任务来达到目标，这些任务往往表现为不同的作业，以构建学生的能力为条件，来确定教学作业。注意区分不同任务的针对性和学生的原有水平。
4、教学设计的一般模式
美国教学设计专家考夫曼1982年提出的简化教学系统方法过程模式：
（1）确定学习需要；
（2）选择教学问题；
（3）确定解决问题的必要条件；
（4）从备选方案中选择解决问题的途径；
（5）实施解决问题的方案；
（6）评价实施的结果并对系统的整体或部分进行必要的修改。
5、美术教学设计的基本环节和内容
设计分析：
学习环境分析
学习任务分析
学习者分析
选择确定：
教学目标
教学策略
教学方式
教学媒体
教学信息
评价修改：
形成性评价
总结性评价
以湘西苗族锉花艺术课程为例，讨论分析其学习环境、学习任务、学习者，确定适合的教学目标，找到适合的教学策略和教学方式，准备好能够提高教学效率的教学媒体和信息，及时进行评价反馈，对原来的教学设计进行调整，进入新的一轮教学活动。
美术教学设计除开要充分考虑这些基本环节和内容，同时要在教学中根据学生状况及时调整，预设的方案不是一成不变，而是要创造出现生成式教学，教师跟着学生的感觉走，鼓励学生自主学习探究学习，获得情理之中意料之外的艺术感悟，上出具有艺术体验的美术课程。
编辑：刘洋洋（首都师范大学2015级美术教育研究生）