【编者按】“蒲公英行动”2016暑期夏令营已经圆满结束，取得了丰富的成果，既为农村儿童呈现了具有民族特色的丰富美术学习内容，也为来自于基层的一线美术教师展示了农村和民族地区美术教育的诸多可能、开发了有着浓郁乡土特色的课程资源。今天的文章中，我们为大家推送广州美术学院陈卫和教授的一篇文章，是对此次湘西留守儿童美术夏令营的活动回顾。十余天来，陈卫和教授带领我们的青年教师、研究生和志愿者团队，为“蒲公英”的生根、开花、结果做出了一份切实的努力。此文即是对此间活动的一次全面总结，为我们分享了“蒲公英行动”的教育理念和方法，其对困难和问题的反思更是值得我们思考并不断地改进和完善。（首都师范大学美术教育研究生团队  暨亚洲美术教育研究发展中心编辑）

2016年暑假 | 湘西留守儿童美术夏令营

暨蒲公英种子教师美育培训工作坊

总结报告

 广州美术学院 陈卫和

2016年7月12日至22日，广州美术学院美术教育研究所与湖南湘西地方教育科研机构，组织高校青年教师和研究生、“蒲公英行动”课题实验学校的种子教师，在凤凰县东就苗寨和古丈县老司岩村的所在村小，分别举办了为期七天的留守儿童美术夏令营。并同时通过“蒲公英行动”青年志愿者与课题实验学校教师的互动、“蒲公英行动”新老实验学校教师的互动，推动湘西“蒲公英行动”课题发展；让“蒲公英行动”的教育理念和方法像种子播撒，在湘西凤凰和古丈两所新确立的实验学校，能够生根、开花、结果。

本次活动属于中国美协“蒲公英行动”少儿美术教育专项课题教师培训计划，主要得到广东省麦田教育基金会的资助。“蒲公英行动”课题实施十多年，全国已经发展到11个省（自治区）13个民族所在地的96个实验单位，对于少数民族地区以及边远农村地区的学校艺术教育产生很大影响。湖南湘西是“蒲公英行动”的发源地，涌现了龙俊甲、龙林章这样在全国有影响的优秀乡村教师，他们就像蒲公英种子在自己所在的农村学校开花结果，培养学生改变学校也成长自己。“蒲公英行动”最重要的经验和成果，就是唤起农村学校校长对艺术教育的重视，培养当地教师学会开发和利用本土文化资源教学，所谓民间美术进课堂民间艺术进校园，树立民族地区、农村地区的学生文化自信，在帮助农村学生获得艺术教育权利之时实现教育公平、提升教育质量。“蒲公英行动”的经验和成果需要推广和复制，教师培训是理念传播的途径和推动课题的抓手，本课题主持谢丽芳老师确定今年湘西率先进行探索，交给本课题学术支持单位广州美院美术教育研究所负责。在初步计划形成后，今年5月份我前往湖南与湘西州教科院徐锋老师、凤凰县教科所田仁俊所长，以及凤凰县山江九年制学校龙志刚校长和古丈县红石林完小向圣云校长，具体落实教师培训计划和夏令营活动地点。

参加本次蒲公英种子教师美育培训工作坊共计有30多人，参加夏令营活动的留守儿童两地加起来在百人以上。其中湘西本地新老种子教师和两所学校校领导共有10余人，另外广东沙湾和麦田基金会的老师共有7人，来自湖南高校的老师2人，广州美院的教师和研究生7人。其中广州美院美术教育研究所正副所长均全程参加了本次活动。

下面分几个方面对2016年湘西活动情况进行全面总结。

凤凰县东就苗寨和古丈县老司岩村相距近200公里，我们本次活动的教师团队分做两边，由谷炽辉（湖南第一师范学院教师）、张莹莹（广州美术学院教师）负责东就苗寨活动，周长洲（湖南理工学院教师）、王水（广东省残联体艺中心教师）负责老司岩村活动。活动地点均设在所在村落的村小，也分别是凤凰县九年制学校和古丈县红石林完小的教学点。广州美术学院陈卫和所长和湘西州教科院徐锋老师为活动总协调人。

7月12日来自广州、长沙、贵州以及湘西组成的夏令营活动教师团队，汇聚于湘西凤凰县的政府宾馆。下午在凤凰县教科所田仁俊所长的主持下，对参加活动的教师进行简短的动员，两所学校校长介绍所去村落及教学点情况，陈卫和所长就本次活动的意义、方法和要求进行培训。会后，两地教师团队分别研究调整活动计划，检查落实夏令营准备工作。7月13日上午，联系的专车分别将两地夏令营教师团队人员和活动物质，直接送进凤凰东就苗寨和古丈老司岩村。按照计划“蒲公英行动”夏令营于14号、15号先后在两地的村小顺利开营，由此翻开了“蒲公英行动”湘西留守儿童美术夏令营的精彩篇章。

夏令营活动的开营仪式简短而热烈，并得到所在县教科所和村委会支持和重视。凤凰县教科所田仁俊所长和古丈县教科所田开辉所长分别参加开营仪式，并热情洋溢讲话寄以殷切期望；校长和村干部的讲话充满鼓励，教师团队中的志愿者和当地教师均有代表讲话，参加开营仪式的小朋友接过装满美术工具材料的书包，感觉到异常兴奋。夏令营活动从第一天开始，老师们用彩色卡纸设计了营员签到表，每个前来参加夏令营活动的同学先用彩色笔写下自己的名字，然后在名字旁边的第一个格子里画一幅自画像，以区别男女。在接下来的格子中，同学们每天来时画一幅小画签到，要求用不同的颜色画不同的内容。七天夏令营结束之时，这张签到表即成为夏令营孩子们的一幅集体绘画作品。

本次夏令营深入边远农村古村落，下沉到了我国学校教育最基层的村小——“一人一校”教学点。参加夏令营的所有孩子都是学校放假回村的学生，其中相当一部分学生的父母进城打工，属于乡村留守儿童。他们小至五六岁，大到十四五岁。凤凰东就村来参加活动的孩子，最多的一天达70人左右；古丈老司岩村最多的时候也有50多人。夏令营的七天里，有些孩子是平生第一次上美术课，有些孩子说这一周上的美术课超过一学期。夏令营发给每个孩子一个速写本，让他们用作平时练习，不到七天时间有些孩子的速写本就已经画完了，对美术活动表现出极高的兴致。两地的教师团队根据实际情况，新老种子教师搭配组合明确分工，每个营地的学生也分为三到四个活动组，教师相对稳定的负责学生活动组的教学。七天下来，我们的教师与学生建立起深厚的师生情谊，对本组学生情况特别熟悉和了解，夏令营闭营时顺利推荐出表现优秀的学生。

夏令营的美术活动秉承“蒲公英行动”教学理念，充分发掘当地自然和文化资源，采用儿童喜欢并易于操作的美术方式，组织有分有合的活动式教学。活动内容除开湘西种子教师实施“蒲公英行动”课题组编写的民族教材，安排了苗族的《蝴蝶妈妈》、《花兜兜》，土家族《西兰卡普》等外，教师团队利用东就苗寨的片石和老司岩的岩石作为教材，开发了《片石的秘密》、《石头的梦想》等教学课程，组织了“回家的路”、“我爱老司岩”等艺术行为活动。湘西留守儿童美术夏令营也是“蒲公英行动”的延续与探索，坚持采用本土文化资源开展美术教学，教师团队与孩子们的共同努力，开创了教学新面貌，展示学生新成果。夏令营学生描绘的东就苗寨校园壁画长卷，蜿蜒的石板路上用苗绣图案绘制的大地的花带，孩子们从村里捡来废弃的塑料水瓶制作环保希望树，在瓦片、石块上画画，用花草枝叶拼贴……将孩子们亲手完成的这些美术作品，琳琅满目的展现在村小夏令营闭营的现场时，围观的村民和师生都感到惊异和欣喜。美术不仅是能够美化我们的生活，而且能够展现热爱艺术、热爱自然的美丽心灵。从孩子们的美术作品中，我们看到了民族民间艺术传承发展的未来，看到了中华民族文化生生不息的希望。

湘西夏令营活动既是为留守儿童带来快乐而有意义的暑假生活，更为重要的是推动湘西“蒲公英行动”课题新实验点校出成果，帮助“蒲公英行动”的教师队伍得到成长。“蒲公英行动”要在湘西，在我国边远农村、民族地区持续发展，需要吸引更多的志愿者参与，培养更多本土教师成为蒲公英种子。蒲公英十多年前“因风飞扬、落地湘西”（尹少淳教授语），2016年暑假再次从湘西开始，探索打造后福特时代“蒲公英行动”新的平台模式，外来志愿者和本土教师互动合作，促进蒲公英种子教师快速成长。这既是儿童夏令营活动，也是教师工作坊培训，通过实际践行“蒲公英行动”的教学理念和方法，通过新老种子教师的合作交流，实现蒲公英播种和育种同步并进。从7月12日到22日10天时间，其间安排夏令营活动，开始时有教师全员培训，结束时两地汇合总结交流；同时上午为夏令营活动，下午则是教师教学研究和文化考察，全程始终关注如何将“蒲公英行动”的精神、理念、方法转化为教师的自觉行为。

7月12日湘西活动教师团队所有人员到凤凰集结培训，在加深对“蒲公英行动”基本理念、教学方法认识的基础上，明确提出下去后“上午夏令营，下午工作坊”，主要任务是在实践中实现蒲公英种子教师的培养和成长。夏令营活动安排也做到体现工作坊教师培训特点，东就苗寨夏令营开营仪式由湖南第一师范学院谷炽辉老师主持，闭营仪式则由凤凰山江学校美术教师杨培生主持；老司岩村开营仪式由湖南理工学院周长洲老师主持，闭营仪式则由古丈红石林完小老司岩村教学点教师向明加主持。形式上体现“蒲公英行动”种子教师在实践中的相互学习和共同成长。

湘西是“蒲公英行动”的策源地，已经形成了一支骨干教师队伍。徐锋、龙俊甲、龙林章、李开奇、穆永辉作为湘西种子教师的优秀代表，在夏令营活动中进行示范教学，起到了农村学校美术教学传帮带的作用。特别是龙俊甲和龙林章两位老师，展现他们在参与“蒲公英行动”教学锤炼出来的《蝴蝶妈妈》和《美丽的苗族花兜》示范教学，不仅让大家看到他们的精彩教学特色，而且从教学形式到教学方法上继续探索有所突破。龙俊甲的《蝴蝶妈妈》的教学作业，与校园环境布置和美化教室结合，强化民族艺术教育的文化认同感。龙林章的苗族花兜作业，采用自然植物材料，加强对地方教学资源的开发利用。在他们的带动和影响下，当地老师吴葵莲和吴秀怀也分别上了具有苗族文化特色的《我心中的银项圈》和《苗族花带》课，完全实现了蒲公英种子教师的承前启后。更值得一提的是龙俊甲和吴葵莲两位老师在刚参加参加工作时，曾经先后在东就苗寨村小工作过，当这次回到这里采用苗族文化内容给苗寨孩子们上美术课，带给他们对民间美术进课堂及“蒲公英行动”更加深刻的认识和体验。古丈县老司岩村主要体现为土家族文化特色，属于至今尚存明清建筑的古村落，但是民族文化的流失和衰落已很严重，古村落的破败和教育资源匮乏并存。广州美院研究生李羿蓉给孩子们介绍《西兰卡普》，遍访村里难以找到土家织锦实物。由于湘西“蒲公英行动”骨干教师龙山县李开奇的及时赶到，帮助学生理解织锦编织的方法，解决了经纬构成中从直线到斜线、从斜线到曲线的教学难点。穆永辉老师则在教学中穿插土家语言拉近师生关系，也让大家看到在民族地区使用地方文化资源教学的优势。同时，红石林完小覃雪梅老师在老司岩教师团队的鼓励配合下，针对乡村大量废弃饮水瓶状况，发动学生收集饮水瓶展开手工剪贴教学，在老司岩村小前面矗立起两株《环保希望树》艺术装置。

“蒲公英行动”的教学理念强调农村教育以学生为本，以乡土为根，民间美术进课堂民族文化进校园，但是具体应该怎样去做？面对不同民族的学生和地方文化背景，却没有现成的模式和答案。即使是这次湘西“蒲公英行动”夏令营，怎样做才体现“蒲公英行动”的教学理念和方法，大家开始也很茫然。以至于教师团队到达湘西凤凰集结后，绞尽脑汁设计夏令营开营活动，也没有什么好的教学点子。而是到达了当地村寨后，根据对当地自然文化资源的了解，逐步开发出石头、植物、民族服饰、废弃水瓶等等教学资源，与儿童共同创造具有视觉美感的艺术作品，头脑中不断涌现富有地方文化特色的教学灵感。因此，所有参加蒲公英种子教师美育培训工作坊的人员，在夏令营活动过程中获得对“蒲公英行动”精神、理念、方法的体验。可以说，种子教师只要参与工作坊并投身于夏令营活动，必定提升对农村学校艺术教育的认识和获得乡土文化课程教学的成长。

本次活动主要得到广东麦田教育基金会的资助，解决了基本的活动经费3万元，主要用于教师团队人员到湘西的往返路费，以及教师在凤凰集中培训的食宿费用和下到村寨夏令营活动的伙食补贴。特别感谢麦田在报销伙食补贴给我们留下了空间，保证了下去后生活物质和当地教师用车的费用支出，特别是有些原来计划没有考虑到而实际发生又无法开票的小额费用。当然，如果仅仅是麦田的资金要顺利完成这次活动是不够的，资金的缺口和美术材料购置，均从“蒲公英行动”第四期项目经费中支出，大约有一万五左右。这次活动的成功基础，就是经费给力和及时到位，按照活动计划将基本经费切割由专人负责，保证和支持活动顺利进行。这次活动经费分工负责情况如下：教师团队湘西往返费用和所有人员活动保险，由谷炽辉负责；教师培训会议食宿安排及物质材料准备，由周长洲负责；教师团队夏令营期间的生活补贴开支，两个营地分别由张莹莹和王水负责。同时，麦田资助经费的财务报销由张莹莹总负责，“蒲公英行动”项目经费的财务报销由周长洲总负责。

因为麦田提供的经费不足，开展夏令营活动的美术材料，包括留守儿童美术夏令营筹划的营旗、书包、速写本以及所有画材纸张和手工材料，全部由“蒲公英行动”课题组想办法解决。从数量上看，除开书包和营旗的装箱数额不足外，夏令营活动的物质材料准备非常充足，并且基本按照计划提前发到湘西，为活动提供了基本保障。为本次活动组织的美术工具材料主要有彩色铅笔、三种不同品牌的油画棒、各种色彩卡纸和素描纸等，基本上满足美术夏令营开展活动的要求。

本次活动实际只使用一小部分美术材料，大部分美术材料以及教师团队期间所购置的生活物质，活动结束之后均赠送给了活动所在的两所实验学校及其教学点，用于后续开展活动之用。

本次“湘西留守儿童美术夏令营暨蒲公英种子教师美育培训工作坊”活动，是“蒲公英行动”在新形势下转型升级的活动模式探索，是“蒲公英行动”强化种子教师互动的持续推进举措，是“蒲公英行动”为高校青年志愿者创造的“接地气”平台。尽管在制定活动计划时对可能遇到的困难有所估计，但是真正活动实施遇到的艰难超出了原来所料。今后“蒲公英行动”继续组织类似活动，应该对这些困难和问题加以重视和妥善解决，进一步提升种子教师培养质量和活动效果以及美誉度。

首先，要强化活动所在地学校和老师的主人翁意识，不能把教师工作坊等同为大学生“三下乡”活动，我们的志愿者、参加工作坊的教师要通过夏令营活动深刻体验“蒲公英行动”的精神、理念和方法，特别是当地教师通过培训将成为持续行动的蒲公英种子。而“三下乡”活动所在地学校和老师是接待方、配合方，而“蒲公英行动”教师工作坊所在地学校和老师是主持方、参与方；“三下乡”活动是传经送宝，外来文化发挥作用，教师工作坊是“对歌挖宝”，本土文化大放异彩。湘西这次活动开始本地教师比较“客气”，在活动中做被动的旁观者。工作坊一直要求本地教师的倾心投入，夏令营活动做主人不做外人，作为蒲公英种子要生根、开花、结果。另外，“蒲公英行动”在湘西的优秀种子是工作坊最有影响力的教师，但是因为他们参与时间有限，导致对教师工作坊培训效果有一定影响。相比而言，凤凰这边校长重视老师参与度高，新老种子教师的互动、志愿者和当地老师的互动效果明显；古丈这边由于校长出差，本地老师开始只当“看客”，加之龙山骨干种子教师推迟几天才到，志愿者与湘西教师的交流互动受到一定影响。夏令营活动和工作坊培训总体而言，凤凰效果超过预期出现颇多亮点，就古丈的活动资源和培训投入来看，原来预期的效果应该更加出彩。

其次，对深入到村落开展活动艰苦条件估计不足。尽管下去之前我们已有打地铺洗凉水的思想准备，但实际进入村小有些困难属于