2017“蒲公英行动”暑期美育夏令营永州行记

——众手托起大山的希望

编者按

     2017年的夏天，宛如山间的悠悠的清风，转瞬即逝却让人难以忘怀，我们在这里相遇相识，在青山绿水间回归最初的美好，与一群天真无邪的孩子一起度过。热血与梦想交织，我们来到这里，只是因为孩子们需要。

     为促进农村美术均衡发展，让山区里面的孩子也能享受到最前沿的美育教学，湖南第一师范美术与设计学院赴永州双牌蔡里口小学三下乡文化艺术服务团的志愿者们在不停的探索，结合本土文化，融入现代教学理念，努力为孩子们展现出独具特色的美育课堂。

留住你的美――特色相框的制作

授课教师：

湖南第一师范学院美术与设计学院  马杨兰

课程简介：

让学生装饰自己画的自画像，留住最美的瞬间，结合当地特色给相框进行装饰（如木房子、吊脚楼、图纹花饰等)。

课程设计目的：

让学生了解瑶族传统文化并学会运用于生活。

课程重点:

 了解瑶族文化以及当地特色，将其与教学进行结合。

课程难点：

学生年龄跨度较大，掌握程度不一。

课程设计原因：

提高学生的动手能力，培养学生的创新能力，以及尊重传统文化的意识。

留住你的美 - 特色相框制作老师在授课

      我给学生上的课是《留住你的美――特色相框的制作》。给自己的自画像穿上“衣服”，把美留住，利用瑶族特色纹样来装饰相框。

      本来让学生自己带相片过来，可是，很多学生都没有相片，所以临时决定让学生画一幅自画像。先给学生看看部分老师的自画像，让学生猜是哪位老师，提高学生的兴趣，带动现场气氛，然后再让他们画自己。在这个环节耽误的时间有点多，因为学生会觉得自画像必须好看，所以画的时间颇多，以致最后在装饰过程中时间偏少。画完后，请一位学生上台将自画像纸张不依靠外界力量、不弯曲的立起来，结果肯定是立不起来的，我就和学生解释说到：“因为自画像没有穿漂亮的衣服，所以害羞，不敢站立。”由此引入本节课的主题。

      在发制作材料的环节，有很多五颜六色的卡纸，我怕学生会争、会抢，所以让他们来做一次“孔融”，年纪小的先挑，年纪大的后拿。我本以为年纪小的学生只会单纯的挑自己喜欢的颜色，但他们其实会搭配，他们说：“白色和棕色搭一起好看，蓝色不好看。”他们虽然年纪小，但他们有自己的审美，知道什么好看，什么不好看。

留住你的美 - 特色相框制作老师在授课

      每个学生的制作进度不一样，所以我采取了小组比赛，团队协作的方法，最先全部完成的小组加两分，因此，有些学生完成了，他们会主动帮助其他没有完成的学生，一起合作完成，最终达到小组胜利。在制作过程中，做得好的我会给予鼓励，做得不好的我会给予鼓励。我觉得，无论学生作品的最终效果如何，作为一个老师必须给予相应的评价，这是对学生作品的尊重，对学生付出的努力的尊重，同时也能够使学生正确的认识自己。必须告诉学生美与不美，美，美在哪里；不美，又不美在哪里。美术是一个欣赏的课程，只有学生欣赏美，才能描绘美，这也是学生所以缺乏的。

      美术课是自由的，但自由是有方向的。我将相框的装饰结合了瑶族的特色纹样，我画了几个例子给看他们看，可能就是这个原因，有部分学生直接按照我的示范去画，导致很多作品重复，这就是“刻板印象”。这个必须去重视，作为一个老师，我要学会去指引方向，而不是牵着他们的手一起走。老师只是一盏明灯，起导向作用，真正前行的是学生，要放手让他们大胆的去做。美术是自由的，在这个方面我做的不足，没有发散他们的思维，没有开发他们的想象力。但同时，自由是有一定方向的，我觉得我们发散他们思维时，必须指引他们一个方向，这样在自由的同时得到统一，使这堂课有可控制性。在张扬他们的个性同时，让他们学会完善自我。

留住你的美 - 特色相框制作作品展示

      这个班的年龄跨度大，小的才四年级，大的却已经高二了，所以在上课的时候遇到了一些问题。互动环节高年级几乎不主动参与，需要我叫他们回答才会参与，所以上课时的气氛有一点点低沉，这也是这节课不足的地方。可能是因为他们这个年纪已经开始从热闹走向沉稳了，所以对外界会感到一点平淡。这一点也是我之后要改进的地方，上课，不只是这个班的课，而是所有人的课，所上的课，要适合所有学生，而不是部分。

小小服装设计师

授课教师：

湖南第一师范学院美术与设计学院  吴玄

课程简介：

通过剪刀、卡纸、铅笔、毛线、双面胶、马克笔教学生制造具有瑶族特色的马甲。

课程设计目的：

通过制作瑶族服饰中的马甲，感受瑶族服饰中的美，提醒同学们拾起已渐渐消逝的瑶族文化。

课程重点:

 将马甲的大体形状剪出来，用毛线或双面胶固定马甲。

课程难点：

马甲的形需要结合人体的结构制作出，需要两人合作才能完成，最终做出来能否合适得体。

课程设计原因：

让孩子们再次拿起将要逝去的瑶族文化，在瑶族文化渐渐消散的今天，普及瑶族文化便变得尤为重要了，保护瑶族文化，传承瑶族文化，从我做起，从孩子做起！

小小服装设计师老师在备课

      我上的第一节课是在大班。在大班做了两天助教，他们也知道我了，我也知道他们大概是个什么样子，所以在上课的时候，纪律还行。可能是因为整体年龄较大的缘故，比较懂事，该有回应的时候也有回应。但是由于我讲解的不够清楚，在做练习的时候出现了几个问题。比方说在出教室去外面球场做马甲的时候大多数人都直接乱了，不知道干什么，发完材料大家就不知道该干什么了，傻站在那儿，先前教室里教的全部都忘了。之前本来是希望把同学带出教室，享受阳光，享受户外的新鲜空气，围成个圈还方便拍照。可带出去之后就出现各种问题，忘记做法、不愿和其他同学合作做衣服、剪出来的衣服穿不进，这就从一节课形成了两节课，课堂就变的不能控制。这都是课前准备时考虑不周导致。有的同学把衣服撑爆了之后，就出现抵触的心理，不愿意再做。有的觉得自己做的不好看，就把衣服给藏起来不给我看。有的做的好的就会超前完成任务，提前会画上花纹(和我这个瑶族服侍马甲制作课程连贯起来的还有一个瑶族纹样的课，我上完之后才是瑶族纹样的内容)这几个超前的同学就提前在衣服上画出纹样，但是与瑶族纹样就没有多大关系了，就与我的标题，瑶族服饰挂不上勾，没有瑶族纹样，光一个小马甲就不能算是瑶族服饰，顶多是个普通的衣服。后半段衣服的缝合部分很是糟糕，我的教授方法出现了问题，以致于孩子们无法将衣服成功的穿在身上和脱下。所以经过这节课，我明白了几点: 

1、课前准备要充足，各种情况都要考虑。

2、课中步骤一定要弄清楚，各种细节都要提醒同学们注意。

3、课堂的把控，要有明确的时间来统一进度，不要出现有的同学已经做完了，有的同学还只做了第一步的这种情况。

小小服装设计师老师在授课

      而第二次在小班的课，小班的孩子普遍年龄较小，所以纪律性不是很高，上课随便讲话，一下子就吵闹起来，需要时刻去提醒他们现在该做什么，不该做什么，这是一个比较累的地方。还有一个心累的地方是有些孩子年龄太小了，还不会画我要他们画的东西，他们就会注意力很不集中，不光在纸上乱画，还会用水彩笔在手上乱涂乱画，这个时候我就会去，提醒他画我要求他们画的东西，但效果不是很好。这些年龄特别小的同学是我认为最难搞定的，他们不会画，也不说话，普遍很内向。而有些年龄稍微大一些的都可以帮忙管纪律了，有的思维特别活跃，画完一幅又一幅，每一幅都有不一样的场景不一样的故事，如果细心去发掘里面的小故事是会让人很吃惊的。他们年龄小，很多东西都还没有一个固定的图像，所以他们会更加自然的画出自己内心对这个事物的认识，这是一件很有趣的事情。

小小服装设计师老师在授课

      其中有一个小女孩引起了我的注意，她扎两个小马尾，笑起来很甜，但是画完画时不时来一句“我想妈妈了”。之后经过了解，原来她是一个留守儿童，父母离异，现在生活在爷爷奶奶这儿，爸爸常年在外打工，就过年过节回来一次，妈妈几年没来看过她了。所以她说的最多的一句话就是“我想妈妈了”，随后就一直想抱旁边去辅导她的女助教。看她的画是那种第一眼看上去就感觉这不像是一个心理健康的孩子画出来的东西，她的画里面的色彩给人一种不好的感觉，里面只有三种色彩，蓝色、红色、紫色，紫色的轮廓，红色和蓝色的脸，给人一种很怪异的感觉。这个时候我就就想，或许这就是我来到这里的目的，我想给这些孩子些许温暖，些许关怀，给予他们希望，让他们走出大山，拥有一个美好的未来。

小小服装设计师学生创作作品

      将蒲公英吹散，它的种子会散播到四方天涯，开出更多更美的花。而我们的职责，是给予关心与呵护，守护这片蒲公英茁壮成长。湖南第一师范美术与设计学院美术与设计学院三下乡活动依旧在继续，我们会继续努力，不断的进步。为山区的孩子们撑起一片朗朗晴空。

小小服装设计师全班合影

鸣谢：宝菲凡Bonfil全程赞助

编辑： 乔烁瑾  （首都师范大学2016级美术教育专业研究生）