疫情下的美术作业的引导

王伟

在突如其来的疫情之中，作为美术教师我们能为孩子们做点什么？因为我们谁都不是局外人。特殊的疫情，特殊的成长经历，应该是孩子们感受最直接的最深刻的活生生的教材。

1月31日，美术组的老师们倡议美术社团的孩子从科学的角度来了解病毒，把”如何做好科学防范”用绘画的方式表现出来。这场特殊的学习没有教室，没有教师在身边指导，而这也是学生必须学会自学的最好机会。非常时期让孩子学会科学应对灾难，以提高他们对当下和未来灾难的应对能力，并从中领悟到一种人性的互爱和互助，而这也是人类能得以生存的根本。

在辅导学生创作时，一名同学把它的创作小稿发给我看，我说画面有点空，你考虑可以再加点内容。第二天发给我时，我发现他添加了一只被踩在英雄脚下的蝙蝠，在翻回头仔细看前一稿时，原来画中还画了两只正在被剑刺透的蝙蝠。我一看这是对病毒可能来源于蝙蝠说法的恐惧导致对蝙蝠的憎恶。马上给他微信留言：老师理解你为什么要画把蝙蝠和病毒一起消灭的内容，其实我们还可以探讨下：第一，目前新冠病毒是否来源于蝙蝠，国际病毒相关研究组织还没给出最终定论；第二，蝙蝠从近恐龙时代进化到现在，经历了千万年的气候更迭和环境变迁，生存的本能迫使他们练就了“金刚不坏之身”，它小小的躯体里可容纳100多种病毒。可是携带病毒不是蝙蝠的错，蝙蝠不但是自然界重要的授粉者，还能控制昆虫的数量。在过去50年中，许多蝙蝠携带的病毒在人类中突然爆发，原因主要在于我们与蝙蝠接触越来越多了，包括捕猎蝙蝠作为食物来源。第三，我们需要对自然界有正确的认知，病毒本来就存在于自然界，有它存在的合理性，目的是维系整个生态的平衡。地球大生态环境，是和谐共存。面对地球大生态，我们要敬畏和自省。

后来，他又积极地创作了另外两幅作品。

特殊时期，教师在设计教学的时候，把“教”减少到最少，把学生的“学”放到最大。当定义性的知识在互联网上唾手可得的时候，老师，更多的时候是在做导师，导向哪里，是我们要想一想的。